构建悦读机制  浸润幸福童年

构建悦读机制  浸润幸福童年

                        滨海县八巨中心小学   马志河

书，是我们心灵栖息飞翔的地方，书，是我们品性高洁的坐标，书，是我们人生获得力量的源泉。多年来，我校秉持“成功、成才、成人”的办学理念，倾力打造书香校园，让阅读真正成为孩子们乐此不疲的精神大餐，形成全程推进机制，构建多元化的阅读平台，让师生亲近阅读，享受悦读，让孩子们乐在其中，长在其中，让“悦读”之花开满校园。

一、时间保证，建立全天候阅读制，让悦读张开自由的翅膀

开展阅读工作，其最基础的是要有充裕的阅读时间。我们号召全体老师放下一切包袱，解放思想，最大限度地为学生的阅读提供一切可能的阅读时间。

（1)晨诵  一日之计在于晨，早晨是读书的黄金时间，我们绝对不会浪费。孩子们在书的海洋里尽情的遨游，或摇头晃脑地诵读，或吟诵，或由小小领读员领诵，我也每日坚持巡查，从不间断，旨在发现优点，鼓励表扬。晨诵，真正成为孩子们不可或缺的幸福时光，晨诵，成为学校一道最亮丽的风景。

(2)午读  在巨小，流传着这样一句话，“我和午间有个约定”。中午，孩子们自觉地、静静的走进校园，静心阅读，享受着读书给他们带来的无尽的快乐。整个校园，一片宁静，在孩子们恬静的脸上时而舒展，时而沉思，时而又紧锁双眉，仿佛已与书中的人物同频共振。在这静谧之中，只有那翻书的唰唰声和写批注的沙沙声不绝于耳，此起彼伏，构成了一幅最美妙的交响。

(3)暮省  在巨小，放学也是一道美丽的风景。孩子们走出教室，自然背诵起每天诵读的古诗文，与诗为伴，与文为友，整齐的队伍伴随着孩子们清脆的童音，让校园呈现出另一种景致。

(4)汇报  每天上午第一节课前几分钟是孩子们的展示时间，一般每班每天能有两三位同学展示，这一举措，既培养了学生的表达能力，也利于孩子们知识的积累与内化。虽然时间很短，但老师们是精心组织，孩子们也是认真准备，交流形式多样，内容丰富。

二、空间拓展，建立全方位阅读制，让悦读激发内在的潜能

(1)优雅的环境

走进校园，四周杨柳依依，园内绿树成荫，地上铺满一片醉人的绿意，青翠欲滴。会呼吸的路，会说话的草，促发着孩子的童心和遐想；一片古朴的文化石述说着学校厚重的历史和灿烂的未来；林荫道上，一个个名人读书故事激励着我们前行，每一栋教学楼的走廊和横梁随处可见名人读书名言，教室内一读书为主题的板报和图书角琳琅满目，整个校园时时处处透射出浓郁的书香气息。

(2)精致的阅览室

我们精心设计供孩子们阅读的阅览室，室内的陈设充满着温馨和童趣，无论是色彩还是形状及摆放，每一个细节都周密布置，让阅览室真正成为每一个孩子向往的地方。每天下午开放时间，同学们争相前来读书，每天都是济济一堂。

(3)开放的阅读空间

为了满足更多孩子的读书需求，我们在每一栋教学楼都布置了开放阅读书吧，根据年级特点摆放不同的图书，让学生自主管理，让好书随手可读，让学校成为开放的图书馆，我们发现了可喜的变化。每当下课，追逐打闹的同学少了，看书的同学多了,图书室、阅览室、公共阅读空间，到处都看到孩子们读书的身影。

(4)跨年级的图书漂流

结合读书现状，我们成立了年级部图书漂流站，在学生中设立图书管理员，让他们自主管理，实施图书更大范围内的漂流，小小的图书漂流，拓宽了孩子们的读书渠道，让更多的孩子读到更多的好书。为了利用好图书资源，我们还在每年春学期组织了图书跳蚤市场，让孩子们自行组织图书竞卖，既降低了读书成本，也锻炼了孩子们的实践能力，增进了友谊，净化了孩子的心灵。

三、精彩纷呈，建立多维度阅读制，让悦读奏响生命的华章

1.师生同读——让阅读促进“悦读”

只有阅读才能引领阅读，在学生面前，教师应该成为楷模，为了促进师生同读，我们着重做好：按月推荐教师必读书目并按期考核。组织教师阅读推介会、诗歌朗诵会、阅读交流会等活动。以教师必读书目知识竞赛，教师阅读“百家讲坛”等形式，促进教师的阅读。凡是要求学生阅读的书目，教师必须阅读，每学期师生同台验收。我们把阅读纳入正常的考核，每学期两次验收，师生同卷，按比例纳入测算并公示。这样的举措让教师对学生的阅读指导更有的放矢，更接地气，更具能量。老师们与书为伴，我们的课堂更加充满智慧，我们更有机会和同学们一起分享读书的幸福。我们在教师层面倡导“读书的人最美”，以读书丰富精彩的人生已经成为教师自觉地追求。

2.亲子共读——让陪伴温暖热望

我们倡导家长和孩子一起读书，制作亲子共读卡，组织亲子共读经验交流会，邀请部分家长走进班级，讲述家庭读书的故事，让更多的孩子享受家庭陪伴的快乐时光，孩子们因故事而更懂事，家长们因共读而更有爱，亲子共读，改变了孩子，也改变了家长，让孩子和家长共成长。

3.活动分享——让精彩彰显绽放

我们举行读书节，邀请了部分学生家长代表参加，表彰了一大批在上学期读书活动中成绩突出的老师和学生以及支持学校阅读工作的、参与学生共读的家长，开展阅读系列活动，如读书征文评比、读书笔记展评、读书心得交流、阅读之星、古诗文诵读、书香班级活动评比等，活动中，全校同学人人参与：从一篇篇寓意深刻的作文、一份份精美的手抄报中，我们仿佛看到同学们想象的翅膀在纸上飞舞；读书节，我们舞笔弄墨，写出了我们自己的感受，还配上了美丽的画，很多同学还写下了厚厚的读书笔记，有的班级还设计成了图文并茂的读书板报，让同学们领略到爱读书、会读书的优秀成果，感受到语言文字的魅力；读书汇报交流、读书心得体会，展示着全体师生的读书成果。书，是我们师生共同的朋友，拉近了我们心灵的距离，一个个读书小明星、书香班级应运而生。

四、厚积薄发，建立读写结合制，让悦读充盈智慧的滋养

阅读，是为了更好的应用，为了促进读写结合，让阅读真正落地生根，我们也采取了一系列有效的措施。

1.初读——雏鹰起飞

我们让每个孩子准备精美的读书笔记，教师介绍几种笔记记录的方法，指导学生用自己喜欢的方式进行摘录与积累。根据学生记录的内容，开展读书手抄报作品展。结合学生设计的话题展开交流讨论，让阅读真正向纵深发展。读完经典作品，启发学生写下读后感，让阅读起到促进语言积累的重要作用。

2.读写——破茧成蝶

随着阅读工作的不断深入，孩子协作的兴趣日渐浓厚，协作的欲望愈加强烈。为了促进学生更好的坚持读写，我们从几方面发力。1.规定语文课不少于10分钟的写字与练笔。2.鼓励学生根据兴趣习作、创作。3.全班分享，使用循环日记，让全班的学生都珍惜分享的机会，都参与到日记的写作、传阅、修改中，让写作成为激发学生学习的强大动力。

五、静待花开，建立多元评价制，让悦读指引成长的航向

学生的阅读，关键还是兴趣的培养，如何通过评价激发学生读书的热情，保护他们持久的阅读兴趣，成为我们教育管理者必须专研的课题。在阅读评价方面，我们也做了一些有效的尝试。

1.展示——促发灵性

我们鼓励低年级学生游戏化阅读，由老师指导，学生根据阅读的兴趣自由组成阅读小组，一般三四个人为一组，选取书本中有趣的故事情节，分角色自己表演。一般每月一次汇报表演，评出“最佳阅读小能手”、“最俱人气表演小明星”、“最佳阅读组合”等。孩子的潜力是无限的，一个个惊喜层出不穷，一次次感动催人奋进，孩子们读在其中，演在其中，乐在其中，读书，真正成为孩子们每天向往的精神乐园。鼓励中高年级学生深度阅读，做批注式阅读，并定期交流学生的批注成果，一般每学期两次，依据批注的数量和质量，由教师和学生代表共同评判，评选“最佳深度阅读小能手”、“最俱特色深度阅读小专家”等，颁发荣誉证书，从孩子们手捧证书时那一张张笑脸，我们读懂了，孩子此刻是幸福的，我们也有理由相信，我们的做法是成功的。在班级设计阅读展示栏，全校设计阅读展示墙，定期展示阅读成果，让孩子获得阅读的成就感，享受阅读带给他们的乐趣。

2.积分——呵护持久

在精读的基础上，我们还重视学生的海量阅读，我们开学初就号召学生多读书，读好书。在每班设计小书虫晋级榜，评定“阅读小能手”、“阅读小达人”、“阅读小王者”。一般每月一评，必须过四关:1.学生自评，根据本月实际读书量，填写小书虫阅读登记卡。2.家长推荐，结合亲子共读工程，父母结合实际填写小书虫亲子共读推荐卡，填写书名，推荐理由，并对孩子的阅读写出鼓励和期望，择优让家长在全班交流。3.同学互评，组成多个互评小组，一般每六人一组，组内汇报读书情况，由其他五人共同填写小书虫同学互评登记表。4.教师评价，由教师根据平时观察以及问题考核最后评定，将阅读书目每月全班展示，根据阅读数量评定学生等级。促使学生主动阅读，帮助孩子养成良好的读书习惯。在此基础上打造阅读精品，每班根据阅读量推荐2一3人进入校级阅读小组，明确专人，提供更的阅读机会，为参加县赛储备力量。

3.检测——激励探索

我们每学期都组织学生现场阅读能力检测，古诗晋级考核，必读书目现场验收等，激励孩子们自主阅读、深度阅读。

多元化的评价改变了学生的阅读习惯，激发了孩子的阅读兴趣，让阅读真正成为孩子成长不可或缺的内在需求。

悦读，让教师变得儒雅，更具内涵；悦读，让孩子变得文雅，更有灵性；悦读，让学校变得优雅，更具魅力。书香飘逸校园，悦读引领成长。我们将持续行走在阅读推进的道路上，求真务实，争先创优，再创八巨教育的辉煌。

                                  二〇一九年六月

编辑：苏编322